合肥配资公司心存敬畏，行有所止——新学年致教师的“三敬畏”

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作者 | 陈建全福建省泉州市安溪县教师进修学校，泉州市教学名师，泉州市语文学科带头人，泉州市第五层次人才。

八月将尽，九月将至。新学年的脚步近了，校园即将重归热闹。每当这个时候，我们都需要静下心来追问自己：作为一名教育工作者，我们最该拿什么去迎接新学年、去面对那一双双重新坐进教室的眼睛？

我的答案就两个字：敬畏。

古人讲：“心存敬畏，行有所止。”敬畏不是胆小怕事，而是一种人生态度，一种职业修养，更是一种教育底色。教育这个职业，离开敬畏二字，就失了根基，丢了灵魂。新学年伊始，我想围绕“敬畏职业、敬畏课堂、敬畏学生”这三个方面，和老师们说说心里话。

一、敬畏职业：不只是饭碗，更是使命

有一年暑假，我接到一位老同事的电话。他当年从学校辞职下海，折腾了十几年，生意起起落落，最后也没攒下什么家业。电话那头，他叹了口气说：“还是当老师好啊，有个稳稳当当的单位，退休了还有保障。新学年又要开始了，你们忙归忙，但踏实。”挂了电话，我心里很不是滋味。这让我想起多年前读到的一篇文章《善待你所在的单位》，里面说：如果你是小草，单位就是你的地；如果你是小鸟，单位就是你的天；如果你是一条鱼，单位就是你的海。

为什么要敬畏职业？因为职业是我们安身立命的客栈，是我们显示存在的舞台，是我们美好家庭的后台。仔细想想，房贷、车贷、孩子的学费、一家人的吃穿用度，靠什么支撑？靠的就是这份工作。单位给了我们稳定的收入、体面的身份、施展才华的平台。

但我更想说：敬畏职业，不是让大家唯唯诺诺、不思进取，更不只是珍惜“铁饭碗”。真正的敬畏，是在其位谋其政，是把分内的事做到极致。

前些年，我认识一位年轻教师，业务能力不错，但心气很高，总觉得单位亏待了他。评优没轮上、培训没点到，心里不平衡，工作就开始敷衍：教案抄一抄，作业改一改，能推给别人绝不揽在自己身上。后来调去另一所学校，没过两年又开始抱怨。再后来，听说他在哪个学校都不太如意。一个人如果不珍惜职业平台，总想着折腾，折腾来折腾去，棱角磨没了，精力耗尽了，回头一看，什么也没留下。

新学年，新起点。真正的敬畏，是把单位当成专业成长的共生体，而不是仅仅当成谋生的客栈。工作不推诿，同事不愚弄，沉下心来慢慢干。维护自己的单位，维护自己的工作，维护自己的职业，努力证明你在其中很重要。

敬畏职业，不是因为怕失去饭碗，而是因为配得上这份信任。

二、敬畏课堂：每一节课都是一次精神交付

如果说职业是教师的安身之所，那么课堂就是教师的精神道场。一个教师的价值在哪里体现？最大的价值，就在课堂。课堂，是教师的最高尊严。

我记得吴宓教授的故事。这位国学大师终生从教，桃李满天下。他的学生温源宁回忆他上课时的情景，用了“像划船的艄公那样卖劲”来形容。晚年的吴宓教授受尽苦难，在生命的最后时刻，弥留之际他说的最后一句话是：“我是吴宓教授，给我水喝；我是吴宓教授，我还能上课。” 一个饱经沧桑的老人，在人生尽头念念不忘的，仍然是那三尺讲台。这，就是对课堂最深沉的敬畏。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中讲过一个例子。一位有30多年教龄的老教师上了一节公开课，精彩极了。课后有人问他准备了多长时间，他说：“这节课我准备了一辈子。而且，一般来说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，只用了大约15分钟。”为一节课准备一辈子——这是什么精神？这是把课堂当成生命的一部分。

新学年将至，我看到有些老师对课堂的态度令人担忧：备课敷衍了事，拿着几年前甚至十几年前的教案照本宣科；课堂上接打手机、坐着上课、随意进出；对学生的学习状态漠不关心，讲完就算完成任务。说实话，这样的课堂，既糟蹋了教育，也辜负了学生。新学年的第一节课，我们打算怎么上？

敬畏课堂，首先要有仪式感。仪式感不是形式主义，而是对课堂神圣性的确认。我认识一位老教师，教了一辈子数学，退休多年，很多学生还记得他上课的样子。他每次上课前都会整理好衣着，提前五分钟到教室，把黑板擦干净、课件调试好，预备铃响后快步走上讲台，挺拔地站着，用平和而专注的目光扫视每一个学生。这种庄重和虔敬，本身就是一种无言的教育。

敬畏课堂，还要不断自我提升。现在知识更新这么快，学生获取信息的渠道这么多，我们如果还停留在过去的“存货”上，怎么站得稳讲台？新学年，不妨给自己定一个小目标：每学期读几本专业书籍，参加几次像样的教研活动，认认真真备好每一节课。别小看这些点滴积累，长此以往，你的课堂一定会发生可喜的变化。

课堂不是教师一个人的独白，而是与未来的一次次深度对话。你怎样对待课堂，未来就怎样对待你。

三、敬畏学生：成长是不可重来的神圣过程

说敬畏学生，有的老师可能不太理解。向来都是学生敬畏老师，哪有老师敬畏学生的道理？这里我要多说两句。敬畏学生，不是怕学生，而是尊重每一个生命体的独立性和可能性。

我曾经遇到过一个很“难搞”的男生。高一进校就出了名的调皮：课堂上接话茬，课后打架，好几个任课老师都摇头。有一次我路过他们班，正好是他的课，我发现这个男生竟然在认真听课，还举手回答了问题。课后我问任课老师，这位老师说：“这孩子就是吃软不吃硬，你越训他他越跟你对着干。我从来不训他，我就尊重他，把他当大人看，他反而不好意思捣乱了。”后来这位男生慢慢变了，高考虽然只考了一所普通大学，但毕业后发展得不错，每年过年都会给那位老师发问候短信。

这件事给我很深的触动。每个人的心都是肉做的，就算是石头，经久浸润，也会化开。

新学年，又一批新生走进校园。每个孩子都是一个生命体，都值得我们去敬畏、去尊重。学生不是考试的机器，不是分数的载体，他们是活生生的人，有着不同的禀赋、不同的性格、不同的成长节奏。有的早慧，有的晚成；有的擅长理论，有的擅长实践。我们做老师的，不能拿一把尺子量所有人，不能用一种标准要求所有人。敬畏学生，就是敬畏生命的多样性，敬畏成长的无限可能。

我一直主张“师生共生体”这个理念。教师和学生不是对立的两方，而是一个共生体，相互依存，彼此成就。在这个共生体里，敬畏是相互的。老师尊重学生，学生自然敬重老师；老师把学生放在心上，学生自然把老师的话听进去。

前几年，我工作的第二所学校，一个真实的故事。一位高中部的语文老师接手了一个新班级，班里有个女生非常内向，几乎不说话，成绩也一般。这位老师没有刻意去“改造”她，而是在每次批改周记时，都会认真写下几句回应的话。慢慢地，女生的周记越写越长，越写越有内容。一个学期后，女生主动在课堂上发了言，全班同学都为她鼓掌。后来这个女生考上了一所不错的大学，给老师写了一封信：“老师，是您让我知道，沉默的人也是有亮光的，是值得被认真对待的。”

这位老师后来说：“我其实没做什么特别的事，就是认认真真看了她写的每一个字而已。”认认真真对待每一个学生——这看起来简单，做起来却不容易，因为它需要发自内心的尊重和敬畏。

教育的底色不是控制，而是尊重。你敬畏学生的今天，学生才可能拥有更好的明天。